Français → Lycée général → Préparation au bac de français

Boule-de-Suif : le voyage qui démasque une société

Maupassant, 1880 → une diligence, la guerre, un sacrifice. Six lectures linéaires pour lire le récit comme un procès.

1re généraleObjet d'étude : Le roman et le récit du Moyen Âge au XXIe siècleÉcrit : commentaire + dissertationOral : explication linéaire + question de grammaireNiveau excellence
Entrée dans la séquence

Monter dans la diligence

Bienvenue dans cette étapeMonter dans la diligence

Bienvenue dans cette séquence consacrée à Boule-de-Suif, la nouvelle qui a rendu Maupassant célèbre en une seule publication, en 1880. Pendant la guerre de 1870, dix voyageurs fuient Rouen occupée dans une diligence prise par la neige. Parmi eux, une femme méprisée par les « honnêtes gens », qui va pourtant les nourrir, puis être sacrifiée par eux. En six lectures linéaires, vous allez apprendre à lire un récit comme un véritable procès : qui parle, qui juge, qui se tait, et que dénonce le narrateur sans jamais le dire ouvertement ? Au bout du parcours, vous serez prêts pour le commentaire, la dissertation et l'oral du bac.

Question d'accroche

Dans un groupe qui traverse une crise, qui fait les sacrifices, et qui récolte ensuite les honneurs ?

Pierre-Georges Jeanniot (1848-1934), illustration pour Boule de Suif, Paris, Ollendorff, 1902 → les voyageurs serrés dans la diligence.
Pierre-Georges Jeanniot (1848-1934), illustration pour Boule de Suif, Paris, Ollendorff, 1902 → les voyageurs serrés dans la diligence.Source : Google Books, via Wikimedia Commons → Licence : Domaine public → page du fichier
Guy de Maupassant photographié par l'atelier Nadar, 1888.
Guy de Maupassant photographié par l'atelier Nadar, 1888.Source : Atelier Nadar, Gallica (BnF), via Wikimedia Commons → Licence : Domaine public → page du fichier

Problématique de la séquence

Comment Maupassant transforme-t-il le récit d'un voyage en diligence en une satire implacable de la société et de son hypocrisie ?

Fil rouge → à chaque séance, notez sur votre carnet de lecture une phrase du texte qui « juge » sans en avoir l'air : à la fin, vous aurez construit votre propre dossier d'accusation.

Le parcours en un coup d'oeil

  • Contexte → la guerre de 1870, les Soirées de Médan, le naturalisme.
  • Séance 1 → l'incipit : une armée en déroute (lecture linéaire + la négation).
  • Séance 2 → la diligence, petite société enfermée ; le portrait de Boule de Suif (les relatives).
  • Séance 3 → le panier : la faim abolit les principes (le lexique).
  • Séance 4 → le refus : « jamais, jamais, jamais » (l'interrogation directe et indirecte).
  • Séance 5 → la conspiration et le discours de la religieuse (les circonstancielles).
  • Séance 6 → l'explicit : les larmes et la Marseillaise (les valeurs des temps).
  • Écrit du bac → commentaire et dissertation.
  • Oral du bac → explication linéaire et question de grammaire.
  • Tâche finale → le procès de la diligence.

Objectifs : à la fin de la séquence, je sais…

  • mener seul une explication linéaire en suivant les mouvements d'un texte ;
  • analyser la focalisation, l'ironie, le portrait et le discours rapporté ;
  • situer une oeuvre dans le réalisme et le naturalisme ;
  • répondre à une question de grammaire du programme de 1re en 2 minutes ;
  • construire un commentaire et une dissertation sur le récit.

Lire l'oeuvre intégrale

La nouvelle se lit en une heure et demie environ. Elle est libre de droits : vous pouvez la lire en libre accès sur Wikisource.

Pendant la lecture → repérez les trois lieux (Rouen, la diligence, l'auberge de Tôtes) et notez à chaque étape la place qu'on accorde à Boule de Suif dans le groupe.

Le texte intégral, en libre accès

Texte complet de la nouvelle (édition Ollendorff, 1907), libre de droits.

Lire sur Wikisource

Débuts de phrases (obligatoires)

Chaque réponse, à l'oral comme à l'écrit, commence par l'un de ces débuts de phrases.

Avant de lire, je m'attends à…Le titre me fait penser à…, car…Une diligence est un lieu idéal pour un récit parce que…Je suppose que le personnage principal…

Exercice d'entrée : lire une illustration

  1. Observez l'illustration de Jeanniot (1902) : combien de voyageurs voyez-vous, et comment sont-ils placés ?
  2. Quelle impression se dégage de cet espace : confort, promiscuité, froid ?
  3. Formulez une hypothèse : quel type de conflit un tel lieu peut-il faire naître ?
Corrigé de l'exercice
  • On distingue des voyageurs serrés sur des banquettes face à face, emmitouflés : l'espace est étroit et collectif.
  • L'impression dominante est la promiscuité et le froid : chacun est contraint de regarder les autres.
  • Hypothèse attendue : un huis clos où les différences sociales vont se heurter ; les voyageurs ne peuvent ni s'éviter ni fuir, donc les tensions vont éclater.

Devoir maison

  1. Lisez l'intégralité de la nouvelle avant la séance 2.
  2. Réalisez une fiche des dix voyageurs : nom, métier ou statut, opinion politique, un détail physique cité par le texte.
  3. Rédigez en 8 lignes un résumé de l'intrigue au présent de narration.
Corrigé du devoir maison
  • Les dix voyageurs → M. et Mme Loiseau (marchands de vin, « Loiseau vole ») ; M. et Mme Carré-Lamadon (grand industriel du coton, conseiller général) ; le comte et la comtesse Hubert de Bréville (vieille noblesse, orléaniste) ; deux religieuses ; Cornudet, « le démoc », républicain ; Élisabeth Rousset, dite Boule de Suif, prostituée, bonapartiste.
  • Résumé type → Pendant l'hiver 1870, dix Rouennais fuient l'occupation prussienne en diligence. Affamés, les « honnêtes gens » acceptent les provisions de Boule de Suif, qu'ils méprisaient. À l'auberge de Tôtes, un officier prussien refuse de laisser partir la voiture tant que la jeune femme ne lui aura pas cédé. D'abord indignés, les voyageurs finissent par la pousser à se sacrifier. Une fois libres, ils la rejettent et mangent devant elle sans rien lui offrir, tandis qu'elle pleure et que Cornudet siffle la Marseillaise.

Création finale : Le jeu des dix sièges

Par groupes, inventez un plateau de jeu représentant l'intérieur de la diligence, avec dix sièges.

Chaque carte personnage porte un nom de la nouvelle et une « devise » inventée par le groupe (exemple : Loiseau → « Tout se vend »). Les autres groupes doivent retrouver qui parle. Gardez le plateau : il resservira en séance 6.

Pour aller plus loin

Le site Espace Français propose d'autres ressources autour de la langue et de la littérature françaises.

espacefrancais.com
Repères → 1870, Médan, naturalisme

1870 : une défaite, un groupe d'écrivains, une esthétique

Bienvenue dans cette étape1870 : une défaite, un groupe d'écrivains, une esthétique

Bienvenue dans l'atelier des repères. Avant d'ouvrir le texte, vous allez comprendre pourquoi six écrivains réunis autour de Zola, dans sa maison de Médan, décident en 1880 de raconter la guerre de 1870 sans gloire ni héros. Vous découvrirez ce qu'est le naturalisme, ce qui le distingue du réalisme, et pourquoi Flaubert, le maître de Maupassant, s'enthousiasme pour la nouvelle de son disciple. Ces repères vous serviront dans toutes les introductions de commentaire et d'explication.

Question d'accroche

Peut-on raconter une guerre perdue sans héros, et pourquoi le faire ?

Alphonse de Neuville, Les Dernières Cartouches, 1873 : un épisode de la guerre de 1870 (Bazeilles).
Alphonse de Neuville, Les Dernières Cartouches, 1873 : un épisode de la guerre de 1870 (Bazeilles).Source : Wikimedia Commons → Licence : Domaine public → page du fichier
Page de titre des Soirées de Médan, Paris, Charpentier, 1880.
Page de titre des Soirées de Médan, Paris, Charpentier, 1880.Source : Wikisource / Wikimedia Commons → Licence : Domaine public → page du fichier

Repères historiques

19 juillet 1870
La France de Napoléon III déclare la guerre à la Prusse.
2 septembre 1870
Défaite de Sedan : l'empereur est fait prisonnier.
4 septembre 1870
Proclamation de la République à Paris (le « Quatre Septembre » cité dans la nouvelle).
Décembre 1870
Les Prussiens entrent dans Rouen : c'est le point de départ de Boule de Suif.
Mai 1871
Traité de Francfort : la France perd l'Alsace et une partie de la Lorraine.

Repères littéraires

Les Soirées de Médan (1880)
Recueil collectif de six nouvelles sur la guerre de 1870 : Zola, Maupassant, Huysmans, Céard, Hennique, Alexis. Le titre renvoie à la maison de Zola à Médan.
Réalisme
Représenter le réel ordinaire, y compris les milieux modestes, avec précision (Balzac, Flaubert).
Naturalisme
Prolongement du réalisme : l'écrivain observe l'influence du milieu, de l'hérédité, des besoins du corps sur les êtres (Zola).
Maupassant (1850-1893)
Disciple de Flaubert ; Boule de Suif le rend célèbre. Environ trois cents nouvelles et six romans, dont Bel-Ami (1885).
Édouard Manet, Portrait d'Émile Zola, 1868, musée d'Orsay.
Édouard Manet, Portrait d'Émile Zola, 1868, musée d'Orsay.Source : Musée d'Orsay, via Wikimedia Commons → Licence : Domaine public → page du fichier
Gustave Flaubert photographié par Étienne Carjat, avant 1865.
Gustave Flaubert photographié par Étienne Carjat, avant 1865.Source : Étienne Carjat, via Wikimedia Commons → Licence : Domaine public → page du fichier

Ce qu'en dit Flaubert (citation vérifiée)

Mais il me tarde de vous dire que je considère Boule de Suif comme un chef-d'oeuvre. Oui ! Jeune homme ! Ni plus, ni moins, cela est d'un maître.

→ Gustave Flaubert, lettre à Maupassant, Croisset, [1er février 1880], Correspondance, éd. Conard, vol. 9, lettre 1940.

Ce qu'en dit Maupassant lui-même (citation vérifiée)

Le réaliste, s'il est un artiste, cherchera, non pas à nous montrer la photographie banale de la vie, mais à nous en donner la vision plus complète, plus saisissante, plus probante que la réalité même.

→ Guy de Maupassant, « Le Roman », préface de Pierre et Jean, 1888.

Questions de repérage

  • Pourquoi un recueil sur une défaite, dix ans après, peut-il choquer une partie du public de 1880 ?
  • Expliquez avec vos mots la phrase de Maupassant : en quoi l'écrivain réaliste est-il un « illusionniste » ?
  • Relevez dans la lettre de Flaubert les qualités qu'il attribue à la nouvelle.

Débuts de phrases (obligatoires)

Chaque réponse, à l'oral comme à l'écrit, commence par l'un de ces débuts de phrases.

Le contexte de 1870 éclaire la nouvelle, puisque…Le naturalisme se distingue du réalisme par…Selon Flaubert, la force de la nouvelle tient à…Maupassant revendique moins la copie du réel que…

Exercice : vrai ou faux, et justifiez

  1. Boule de Suif paraît pour la première fois dans un recueil collectif.
  2. Le naturalisme refuse de montrer le corps et les besoins physiques.
  3. La nouvelle se déroule pendant la Commune de Paris.
  4. Pour Maupassant, raconter « tout » serait la meilleure façon d'être vrai.
Corrigé de l'exercice
  • Vrai → Les Soirées de Médan, 1880, chez Charpentier.
  • Faux → au contraire, la faim, le froid, le désir jouent un rôle central (le panier !).
  • Faux → elle se déroule pendant l'occupation de Rouen, à l'hiver 1870 ; la Commune date de mars-mai 1871.
  • Faux → dans la préface de Pierre et Jean, il écrit que « raconter tout serait impossible » : l'artiste choisit, compose, donne « l'illusion complète du vrai ».

Devoir maison

  1. Rédigez un paragraphe d'introduction (6 à 8 lignes) qui présente l'auteur, l'oeuvre et son contexte, réutilisable à l'oral.
  2. Cherchez la définition du mot « satire » et donnez-en un exemple dans un autre art (cinéma, dessin de presse).
Corrigé du devoir maison
  • Proposition → « En 1880, dix ans après la défaite française face à la Prusse, six écrivains réunis autour d'Émile Zola publient Les Soirées de Médan, un recueil de nouvelles qui refuse l'héroïsme patriotique. Guy de Maupassant, disciple de Flaubert, y fait paraître Boule de Suif, qui le rend immédiatement célèbre. Le récit suit dix Rouennais fuyant l'occupation dans une diligence : à travers ce huis clos, l'écrivain fait le portrait cruel d'une société prête à sacrifier la plus faible pour sauver ses intérêts. »
  • La satire est une oeuvre qui critique en se moquant des vices d'une personne, d'un groupe ou d'une société. Exemple → la caricature de presse, ou une comédie de cinéma qui ridiculise les puissants.

Création finale : La frise vivante

Chaque élève reçoit une date ou un repère (Sedan, Médan, naturalisme…). Sans parler, la classe doit se ranger dans l'ordre chronologique, puis chacun annonce son repère en une phrase commençant par « En…, ». Variante : inventez des cartes pièges (une date fausse) que les autres doivent démasquer.

Séance 1 → Lecture linéaire n°1

L'incipit : une armée en déroute

Bienvenue dans cette étapeL'incipit : une armée en déroute

Bienvenue dans la première lecture linéaire. Maupassant ouvre son récit non pas sur son héroïne, mais sur une foule de soldats vaincus qui traversent Rouen. Vous allez découvrir comment un incipit peut détruire, en quelques phrases, le mythe de l'armée glorieuse, et comment l'ironie du narrateur s'installe dès les premières lignes. Vous travaillerez aussi la négation, un point clé de la question de grammaire.

Question d'accroche

Dans les films de guerre, on montre souvent les vainqueurs. Que change un récit qui commence par une débâcle ?

Le texte : l'ouverture de la nouvelle

Situation → ce sont les premières lignes de la nouvelle. Hiver 1870 : l'armée française en retraite traverse Rouen, que les Prussiens vont occuper.

§1Pendant plusieurs jours de suite des lambeaux d’armée en déroute avaient traversé la ville. Ce n’était point de la troupe, mais des hordes débandées. Les hommes avaient la barbe longue et sale, des uniformes en guenilles, et ils avançaient d’une allure molle, sans drapeau, sans régiment. Tous semblaient accablés, éreintés, incapables d’une pensée ou d’une résolution, marchant seulement par habitude, et tombant de fatigue sitôt qu’ils s’arrêtaient. On voyait surtout des mobilisés, gens pacifiques, rentiers tranquilles, pliant sous le poids du fusil ; des petits moblots alertes, faciles à l’épouvante et prompts à l’enthousiasme, prêts à l’attaque comme à la fuite ; puis, au milieu d’eux, quelques culottes rouges, débris d’une division moulue dans une grande bataille ; des artilleurs sombres alignés avec des fantassins divers ; et, parfois, le casque brillant d’un dragon au pied pesant qui suivait avec peine la marche plus légère des lignards.

§2Des légions de francs-tireurs aux appellations héroïques : « les Vengeurs de la Défaite — les Citoyens de la Tombe — les Partageurs de la Mort » — passaient à leur tour, avec des airs de bandits.

§3Leurs chefs, anciens commerçants en draps ou en graines, ex-marchands de suif ou de savon, guerriers de circonstance, nommés officiers pour leurs écus ou la longueur de leurs moustaches, couverts d’armes, de flanelle et de galons, parlaient d’une voix retentissante, discutaient plans de campagne, et prétendaient soutenir seuls la France agonisante sur leurs épaules de fanfarons ; mais ils redoutaient parfois leurs propres soldats, gens de sac et de corde, souvent braves à outrance, pillards et débauchés.

§4Les Prussiens allaient entrer dans Rouen, disait-on.

→ Guy de Maupassant, « Boule de Suif », 1880 (Les Soirées de Médan) → texte de l'édition Ollendorff, 1907, sur Wikisource : https://fr.wikisource.org/wiki/Boule_de_suif_(recueil)/Boule_de_Suif

Alphonse de Neuville, Les Dernières Cartouches, 1873 : un épisode de la guerre de 1870 (Bazeilles).
Alphonse de Neuville, Les Dernières Cartouches, 1873 : un épisode de la guerre de 1870 (Bazeilles).Source : Wikimedia Commons → Licence : Domaine public → page du fichier

Lecture linéaire guidée

Trois mouvements → §1 le défilé des vaincus ; §2-3 les « héros » de pacotille ; §4 la menace qui approche.

Mouvement 1 (§1) → une armée qui n'en est plus une

  1. Relevez les termes qui désignent les soldats : comment passe-t-on des « lambeaux d'armée » aux « hordes débandées » ?
  2. Quel effet produisent les groupes prépositionnels juxtaposés (« sans drapeau, sans régiment ») ?
  3. Montrez que l'énumération des corps militaires fait de la troupe un ensemble disparate.

Mouvement 2 (§2-3) → l'héroïsme de façade

  1. Analysez les noms des légions de francs-tireurs : quel contraste avec la réalité ?
  2. Que révèle le passé des chefs (« ex-marchands de suif ou de savon ») ?
  3. Repérez l'antithèse finale du §3 : quelle image de ces soldats en ressort ?

Mouvement 3 (§4) → l'attente

  1. Pourquoi le §4 est-il si bref ?
  2. Quelle est la valeur de « disait-on » ? Que suggère cette rumeur sur l'état de la ville ?

Débuts de phrases (obligatoires)

Chaque réponse, à l'oral comme à l'écrit, commence par l'un de ces débuts de phrases.

Dans ce passage, Maupassant montre que…Le procédé qui me frappe d'abord est…, car…Cette expression suggère que…Le narrateur prend ses distances lorsque…On peut interpréter ce détail comme…

Étude de la langue

Programme → L'expression de la négation (classe de 1re)

  • Négation syntaxique → adverbe ne + forclusif : ne… pas, ne… point (plus littéraire et plus forte), ne… plus, ne… jamais, ne… rien, ne… personne.
  • Négation totale ou partielle → totale : elle porte sur toute la proposition (« Ce n'était point de la troupe ») ; partielle : elle porte sur un élément (ne… jamais = le temps, ne… personne = l'agent).
  • Négation lexicale → préfixe privatif (in-capable, dé-bandé), préposition sans, antonymie.
  • Effet pragmatique → nier, c'est souvent corriger une attente : « Ce n'était point de la troupe » réfute l'image glorieuse que le lecteur attendait.

Exercice de langue

  1. Analysez la négation dans : « Ce n'était point de la troupe, mais des hordes débandées. »
  2. Relevez dans le §1 deux négations lexicales et précisez leur procédé de formation.
  3. Transformez en phrase négative partielle portant sur le temps : « Les soldats marchaient avec un drapeau. »
  4. Quel est l'effet de la construction « ne… point…, mais… » dans la deuxième phrase ?
Corrigé de l'exercice de langue
  • Négation syntaxique totale « ne… point », forme soutenue et appuyée, suivie d'une rectification introduite par « mais ».
  • « sans drapeau, sans régiment » → négation par la préposition sans ; « incapables », « débandées » → préfixes privatifs in- et dé-.
  • « Les soldats ne marchaient jamais avec un drapeau. » (ou « ne marchaient plus » : la négation porte alors sur la fin d'un état).
  • La négation détruit l'image attendue (une armée) et « mais » impose une image dégradante (des hordes) : le narrateur corrige le mythe patriotique.

Exercice : l'ironie en trois relevés

  1. Relevez trois expressions où le narrateur se moque des combattants.
  2. Pour chacune, nommez le procédé (antithèse, antiphrase, hyperbole, rapprochement dévalorisant).
  3. Rédigez une phrase d'analyse complète pour la plus frappante.
Corrigé de l'exercice
  • « les Vengeurs de la Défaite » → antithèse et antiphrase : on prétend venger une défaite qu'on n'a pas su éviter.
  • « guerriers de circonstance, nommés officiers pour leurs écus ou la longueur de leurs moustaches » → rapprochement dévalorisant : le grade s'achète ou dépend d'un détail physique.
  • « soutenir seuls la France agonisante sur leurs épaules de fanfarons » → hyperbole ironique. Phrase d'analyse : « L'hyperbole ‹ soutenir seuls la France agonisante › est aussitôt ruinée par le mot ‹ fanfarons › : le narrateur dénonce un héroïsme purement verbal. »

Devoir maison

  1. Rédigez l'introduction complète de l'explication linéaire de ce passage (amorce, présentation, situation, lecture, projet de lecture, annonce des mouvements).
  2. Bonus : comparez en 5 lignes cet incipit avec l'image héroïque du tableau de Neuville.
Corrigé du devoir maison
  • Amorce → En 1880, dix ans après la défaite, les écrivains de Médan refusent l'épopée patriotique. Présentation → Maupassant ouvre ainsi Boule de Suif. Situation → incipit, l'armée française traverse Rouen avant l'arrivée des Prussiens. Projet de lecture → « Comment cet incipit démystifie-t-il la guerre pour installer un regard satirique sur la société ? » Mouvements → §1 une armée en lambeaux ; §2-3 un héroïsme de façade ; §4 l'attente de l'ennemi.
  • Bonus → Neuville peint des soldats qui se battent jusqu'à la dernière cartouche : courage, sacrifice, noblesse du geste. Maupassant montre au contraire des hommes épuisés, désorganisés, ridicules : l'incipit est un contre-tableau.

Création finale : Le contre-tableau

Par deux, inventez la légende d'un tableau héroïque imaginaire, puis réécrivez-la en trois lignes « à la Maupassant », avec au moins une négation et une antithèse. La classe vote pour le contre-tableau le plus ironique.

Séance 2 → Lecture linéaire n°2

La diligence : une société en miniature

Bienvenue dans cette étapeLa diligence : une société en miniature

Bienvenue à bord. Dans cette séance, vous montez dans la diligence et découvrez ses passagers : notables, nobles, religieuses, un républicain et une femme que tous reconnaissent. Vous verrez comment Maupassant compose un véritable microcosme social, et comment le portrait de Boule de Suif joue avec les attentes du lecteur. Côté langue, vous travaillerez les propositions subordonnées relatives, très présentes dans les portraits.

Question d'accroche

Pourquoi les séries et les jeux télévisés enferment-ils souvent des personnages très différents dans un même lieu ?

Le texte : les « honnêtes gens » et Boule de Suif

Situation → les voyageurs ont été présentés un à un. Le narrateur fait le bilan du « fond de la voiture », puis découvre la dernière passagère.

§1Ces six personnes formaient le fond de la voiture, le côté de la société rentée, sereine et forte, des honnêtes gens autorisés qui ont de la Religion et des Principes.

[…]

§2La femme, une de celles appelées galantes, était célèbre par son embonpoint précoce qui lui avait valu le surnom de Boule de Suif. Petite, ronde de partout, grasse à lard, avec des doigts bouffis, étranglés aux phalanges, pareils à des chapelets de courtes saucisses ; avec une peau luisante et tendue, une gorge énorme qui saillait sous sa robe, elle restait cependant appétissante et courue, tant sa fraîcheur faisait plaisir à voir. Sa figure était une pomme rouge, un bouton de pivoine prêt à fleurir ; et là-dedans s’ouvraient, en haut, deux yeux noirs magnifiques, ombragés de grands cils épais qui mettaient une ombre dedans ; en bas, une bouche charmante, étroite, humide pour le baiser, meublée de quenottes luisantes et microscopiques.

§3Elle était de plus, disait-on, pleine de qualités inappréciables.

§4Aussitôt qu’elle fut reconnue, des chuchotements coururent parmi les femmes honnêtes, et les mots de « prostituée », de « honte publique » furent chuchotés si haut qu’elle leva la tête. Alors elle promena sur ses voisins un regard tellement provocant et hardi qu’un grand silence aussitôt régna, et tout le monde baissa les yeux à l’exception de Loiseau, qui la guettait d’un air émoustillé.

§5Mais bientôt la conversation reprit entre les trois dames, que la présence de cette fille avait rendues subitement amies, presque intimes. Elles devaient faire, leur semblait-il, comme un faisceau de leurs dignités d’épouses en face de cette vendue sans vergogne ; car l’amour légal le prend toujours de haut avec son libre confrère.

→ Guy de Maupassant, « Boule de Suif », 1880 (Les Soirées de Médan) → texte de l'édition Ollendorff, 1907, sur Wikisource : https://fr.wikisource.org/wiki/Boule_de_suif_(recueil)/Boule_de_Suif

Pierre-Georges Jeanniot (1848-1934), illustration pour Boule de Suif, Paris, Ollendorff, 1902 → Boule de Suif, emmitouflée pour le voyage.
Pierre-Georges Jeanniot (1848-1934), illustration pour Boule de Suif, Paris, Ollendorff, 1902 → Boule de Suif, emmitouflée pour le voyage.Source : Google Books, via Wikimedia Commons → Licence : Domaine public → page du fichier
Pierre-Georges Jeanniot (1848-1934), illustration pour Boule de Suif, Paris, Ollendorff, 1902 → le départ dans la cour de l'hôtel, avant l'aube.
Pierre-Georges Jeanniot (1848-1934), illustration pour Boule de Suif, Paris, Ollendorff, 1902 → le départ dans la cour de l'hôtel, avant l'aube.Source : Google Books, via Wikimedia Commons → Licence : Domaine public → page du fichier

Lecture linéaire guidée

Trois mouvements → §1 le bilan ironique d'une classe ; §2-3 le portrait de Boule de Suif ; §4-5 le regard du groupe.

Mouvement 1 (§1) → « les honnêtes gens »

  1. Quel est l'effet des majuscules à « Religion » et « Principes » ?
  2. Montrez que la phrase reprend, sans y croire, le point de vue de ces voyageurs (ironie).

Mouvement 2 (§2-3) → un portrait renversé

  1. Relevez les métaphores et comparaisons alimentaires : quelle image du personnage construisent-elles ?
  2. Repérez le connecteur qui fait basculer le portrait : que devient alors la jeune femme ?
  3. Expliquez l'ambiguïté de « pleine de qualités inappréciables » et de « disait-on ».

Mouvement 3 (§4-5) → le tribunal des regards

  1. Comment les mots « prostituée », « honte publique » sont-ils rapportés ?
  2. Analysez le renversement : qui baisse les yeux, et pourquoi ?
  3. Commentez la dernière phrase : que dénonce la formule « l'amour légal le prend toujours de haut avec son libre confrère » ?

Débuts de phrases (obligatoires)

Chaque réponse, à l'oral comme à l'écrit, commence par l'un de ces débuts de phrases.

Cette expression suggère que…Le narrateur prend ses distances lorsque…On peut interpréter ce détail comme…Ce mouvement du texte fait basculer le récit vers…L'ironie se lit dans…, puisque…

Étude de la langue

Programme → La syntaxe des propositions subordonnées relatives (révision et approfondissement)

  • Définition → la relative est introduite par un pronom relatif (qui, que, quoi, dont, où, lequel, auquel, duquel) qui reprend un antécédent et occupe une fonction dans la relative.
  • Fonction de la relative → complément de l'antécédent (expansion du nom).
  • Déterminative ou explicative → la déterminative restreint le sens de l'antécédent (impossible à supprimer) ; l'explicative, souvent entre virgules, ajoute une information.
  • Ne pas confondre → « que » relatif (il a un antécédent et une fonction) et « que » conjonction (il n'a pas de fonction : « on sentait bien qu'il fallait décider »).

Exercice de langue

  1. Délimitez la relative et donnez la fonction du pronom : « son embonpoint précoce qui lui avait valu le surnom de Boule de Suif ».
  2. Même travail : « des honnêtes gens autorisés qui ont de la Religion et des Principes ».
  3. Dans « les trois dames, que la présence de cette fille avait rendues subitement amies », quelle est la fonction de « que » ? Justifiez l'accord de « rendues ».
  4. Réécrivez en une seule phrase avec une relative introduite par « dont » : « Boule de Suif a deux yeux noirs magnifiques. Les cils de ces yeux sont épais. »
Corrigé de l'exercice de langue
  • Relative « qui lui avait valu le surnom de Boule de Suif » ; « qui » est sujet du verbe « avait valu » ; antécédent « embonpoint précoce ».
  • Relative « qui ont de la Religion et des Principes » ; « qui » sujet de « ont » ; relative déterminative : elle définit ce que ces gens appellent l'honnêteté (et le narrateur s'en moque).
  • « que » est COD de « avait rendues » ; son antécédent « les trois dames » est placé avant le verbe, donc le participe s'accorde au féminin pluriel.
  • « Boule de Suif a deux yeux noirs magnifiques dont les cils sont épais. » (dont = complément du nom « cils »).

Exercice : la carte sociale de la diligence

  1. Classez les dix voyageurs selon trois groupes : noblesse, bourgeoisie, marges.
  2. Associez à chacun une opinion politique (orléaniste, bonapartiste, républicain…).
  3. En une phrase, expliquez pourquoi Maupassant place Boule de Suif face aux religieuses.
Corrigé de l'exercice
  • Noblesse → comte et comtesse de Bréville. Bourgeoisie → Carré-Lamadon (grande industrie), Loiseau (commerce). Marges → Cornudet, Boule de Suif ; les religieuses sont à part, du côté de l'Église.
  • Bréville → orléaniste ; Carré-Lamadon → « opposition bienveillante » sous l'Empire, prêt à se rallier ; Cornudet → républicain ; Boule de Suif → bonapartiste.
  • La disposition oppose la vertu affichée et la femme méprisée : le lecteur s'attend à une leçon morale, mais c'est l'inverse qui va se produire.

Devoir maison

  1. Rédigez un paragraphe de commentaire (12 à 15 lignes) sur ce sujet : « Un portrait qui renverse le mépris ».
  2. Contrainte → citez au moins trois expressions du texte et nommez trois procédés.
Corrigé du devoir maison
  • Idée directrice → Maupassant commence par un portrait qui semble moqueur, puis le retourne en faveur de Boule de Suif.
  • Arguments attendus → les images alimentaires (« pareils à des chapelets de courtes saucisses », « une pomme rouge ») réduisent d'abord le corps à de la nourriture ; la conjonction « cependant » renverse l'image (« appétissante et courue ») ; la métaphore « un bouton de pivoine prêt à fleurir » valorise sa fraîcheur. Enfin, son « regard tellement provocant et hardi » fait baisser les yeux aux « femmes honnêtes » : la femme méprisée domine la scène.
  • Conclusion partielle → dès son entrée, Boule de Suif est plus vivante et plus franche que ceux qui la jugent.

Création finale : Le casting de la diligence

Par groupes, vous êtes une équipe de production qui adapte la nouvelle en série. Inventez une fiche de casting pour trois personnages : trois adjectifs tirés du texte, une réplique inventée, et une relative obligatoire dans chaque description (« un homme qui… », « une femme dont… »). Présentez votre casting en 2 minutes.

Séance 3 → Lecture linéaire n°3

Le panier : quand la faim fait taire les principes

Bienvenue dans cette étapeLe panier : quand la faim fait taire les principes

Bienvenue dans la scène la plus savoureuse et la plus cruelle de la nouvelle. La neige ralentit la diligence, personne n'a prévu de provisions, sauf Boule de Suif. Vous allez observer comment la faim fait céder, une à une, les belles valeurs des « honnêtes gens », et comment le vocabulaire de la nourriture devient une arme satirique. Vous enrichirez aussi votre lexique d'analyse.

Question d'accroche

Que révèle un repas partagé sur les rapports de pouvoir entre ceux qui donnent et ceux qui reçoivent ?

Le texte : le panier de Boule de Suif

Situation → les voyageurs sont partis avant l'aube ; aucune auberge n'est ouverte. À trois heures de l'après-midi, la faim devient insupportable.

§1Enfin, à trois heures, comme on se trouvait au milieu d’une plaine interminable, sans un seul village en vue, Boule de Suif se baissant vivement, retira de sous la banquette un large panier couvert d’une serviette blanche.

§2Elle en sortit d’abord une petite assiette de faïence, une fine timbale en argent, puis une vaste terrine dans laquelle deux poulets entiers, tout découpés, avaient confi sous leur gelée ; et l’on apercevait encore dans le panier d’autres bonnes choses enveloppées, des pâtés, des fruits, des friandises, les provisions préparées pour un voyage de trois jours, afin de ne point toucher à la cuisine des auberges. Quatre goulots de bouteilles passaient entre les paquets de nourriture. Elle prit une aile de poulet et, délicatement, se mit à la manger avec un de ces petits pains qu’on appelle « Régence » en Normandie.

§3Tous les regards étaient tendus vers elle. Puis l’odeur se répandit, élargissant les narines, faisant venir aux bouches une salive abondante avec une contraction douloureuse de la mâchoire sous les oreilles. Le mépris des dames pour cette fille devenait féroce, comme une envie de la tuer ou de la jeter en bas de la voiture, dans la neige, elle, sa timbale, son panier et ses provisions.

[…]

§4Alors Boule de Suif, rougissante et embarrassée, balbutia en regardant les quatre voyageurs restés à jeun :

§5« Mon Dieu, si j’osais offrir à ces messieurs et à ces dames… » Elle se tut, craignant un outrage. Loiseau prit la parole : « Eh, parbleu, dans des cas pareils tout le monde est frère et doit s’aider. Allons, mesdames, pas de cérémonie, acceptez, que diable ! Savons-nous si nous trouverons seulement une maison où passer la nuit ? Du train dont nous allons nous ne serons pas à Tôtes avant demain midi. » — On hésitait, personne n’osant assumer la responsabilité du « oui ».

§6Mais le comte trancha la question. Il se tourna vers la grosse fille intimidée, et, prenant son grand air de gentilhomme, il lui dit : « Nous acceptons avec reconnaissance, madame. »

§7Le premier pas seul coûtait. Une fois le Rubicon passé, on s’en donna carrément. Le panier fut vidé. Il contenait encore un pâté de foie gras, un pâté de mauviettes, un morceau de langue fumée, des poires de Crassane, un pavé de Pont-l’Évêque, des petits-fours et une tasse pleine de cornichons et d’oignons au vinaigre, Boule de Suif, comme toutes les femmes, adorant les crudités.

→ Guy de Maupassant, « Boule de Suif », 1880 (Les Soirées de Médan) → texte de l'édition Ollendorff, 1907, sur Wikisource : https://fr.wikisource.org/wiki/Boule_de_suif_(recueil)/Boule_de_Suif

Pierre-Georges Jeanniot (1848-1934), illustration pour Boule de Suif, Paris, Ollendorff, 1902 → le repas dans la voiture.
Pierre-Georges Jeanniot (1848-1934), illustration pour Boule de Suif, Paris, Ollendorff, 1902 → le repas dans la voiture.Source : Google Books, via Wikimedia Commons → Licence : Domaine public → page du fichier

Lecture linéaire guidée

Trois mouvements → §1-3 l'apparition du panier ; §4-5 l'offre et l'hésitation ; §6-7 la capitulation.

Mouvement 1 (§1-3) → un trésor sous la banquette

  1. Relevez l'énumération du §2 : quel effet produit cette accumulation ?
  2. Montrez que le §3 décrit la faim comme une souffrance physique (vocabulaire du corps).
  3. Comment le narrateur souligne-t-il la violence du mépris des dames ?

Mouvement 2 (§4-5) → l'offre timide

  1. Analysez les points de suspension et l'interruption de Boule de Suif : que craint-elle ?
  2. Quel est le rôle de Loiseau ? Relevez une formule toute faite qui masque son intérêt.

Mouvement 3 (§6-7) → le Rubicon

  1. Pourquoi est-ce le comte qui « tranche la question » ?
  2. Expliquez l'allusion historique « Une fois le Rubicon passé ». En quoi est-elle ironique ici ?
  3. Que montre la deuxième énumération de nourriture ?

Débuts de phrases (obligatoires)

Chaque réponse, à l'oral comme à l'écrit, commence par l'un de ces débuts de phrases.

Le procédé qui me frappe d'abord est…, car…Cette expression suggère que…Le narrateur prend ses distances lorsque…On peut interpréter ce détail comme…Ce mouvement du texte fait basculer le récit vers…Le vocabulaire de la nourriture sert à…

Étude de la langue

Programme → Lexique : champs lexicaux, registres, allusion

  • Champ lexical → ensemble des mots qui renvoient à une même notion dans un texte (ici la nourriture, la faim, le corps).
  • Registres de langue → soutenu, courant, familier : Loiseau mêle formules polies et expressions familières (« que diable ! »).
  • Allusion culturelle → « passer le Rubicon » : en 49 av. J.-C., César franchit ce fleuve avec son armée, geste sans retour. L'expression signifie prendre une décision irréversible.
  • Effet satirique → appliquer un vocabulaire héroïque (Rubicon) à la décision de goûter un pâté crée un décalage comique : c'est le registre héroï-comique.

Exercice de langue

  1. Relevez six termes du champ lexical de la nourriture et quatre termes du corps souffrant.
  2. Classez selon leur registre : « que diable ! », « Nous acceptons avec reconnaissance, madame », « on s'en donna carrément ».
  3. Expliquez le sens de l'expression « dévorer des yeux » (employée juste avant pour Loiseau) et dites pourquoi elle est significative.
  4. Trouvez deux synonymes de « vergogne » (séance 2 : « cette vendue sans vergogne ») et employez « sans vergogne » dans une phrase de votre invention.
Corrigé de l'exercice de langue
  • Nourriture → panier, terrine, poulets, gelée, pâtés, fruits, friandises, foie gras, langue fumée, Pont-l'Évêque, cornichons. Corps souffrant → narines, salive, contraction douloureuse, mâchoire.
  • « que diable ! » → familier ; « Nous acceptons avec reconnaissance, madame » → soutenu ; « on s'en donna carrément » → familier.
  • « Dévorer des yeux » : regarder avec avidité. Pour Loiseau, la convoitise passe avant la morale : il « mange » déjà la terrine avant d'y être invité.
  • Synonymes → honte, pudeur, scrupule. Exemple : « Il s'empara de la dernière part sans vergogne. »

Exercice : le héroï-comique

  1. Expliquez pourquoi la phrase « Le premier pas seul coûtait » est ironique.
  2. Réécrivez la dernière phrase du §7 en remplaçant le vocabulaire alimentaire par un vocabulaire militaire.
  3. Quel effet produit votre réécriture ?
Corrigé de l'exercice
  • La formule reprend un proverbe moral (« il n'y a que le premier pas qui coûte ») : ici, la « faute » consiste à manger les provisions d'une femme méprisée ; une fois les principes abandonnés, plus rien ne retient le groupe.
  • Exemple → « L'arsenal fut pillé. Il contenait encore deux canons, une réserve de poudre, des boulets et des sabres d'apparat. »
  • La réécriture révèle le procédé : Maupassant traite le repas comme une bataille, ce qui ridiculise ces voyageurs qui fuient justement la vraie guerre.

Devoir maison

  1. Écrit d'appropriation : rédigez le monologue intérieur (15 lignes) de la comtesse au moment où le comte accepte les provisions.
  2. Contraintes → une phrase négative, une allusion culturelle, un mot de registre soutenu et un de registre familier.
Corrigé du devoir maison
  • Critères de réussite → le monologue respecte le point de vue aristocratique (mépris, honte, faim) ; il fait entendre la contradiction entre principes et besoins ; les quatre contraintes sont visibles.
  • Exemple de début → « Accepter ? De cette fille ? Jamais je n'aurais cru m'abaisser ainsi… Mais ce pâté… Mon Dieu, Hubert a raison, nous avons franchi notre Rubicon ; après tout, on ne demande pas d'où vient le pain quand on a faim. »

Création finale : Le menu du Rubicon

Par groupes, inventez le « menu satirique » d'un repas où chaque plat porte le nom d'un défaut des voyageurs (exemple : « Pâté d'hypocrisie à la sauce comtesse »). Chaque plat doit être justifié par une citation du texte. Exposez les menus et votez pour le plus juste.

Séance 4 → Lecture linéaire n°4

Le refus : « jamais, jamais, jamais »

Bienvenue dans cette étapeLe refus : « jamais, jamais, jamais »

Bienvenue à l'auberge de Tôtes. L'officier prussien qui retient la diligence a fait une demande à Boule de Suif. Dans cette séance, vous lirez la scène où elle refuse avec éclat, et où tout le groupe semble, pour un instant, solidaire. Vous vous demanderez si cette union est sincère, et vous travaillerez l'interrogation directe et indirecte, un point central du programme de grammaire de 1re.

Question d'accroche

Peut-on dire non quand tout le groupe a intérêt à ce qu'on dise oui ?

Le texte : la colère de Boule de Suif

Situation → à l'auberge de Tôtes, l'officier prussien empêche la diligence de repartir. Il a déjà convoqué Boule de Suif, qui est revenue bouleversée sans rien dire. L'aubergiste, M. Follenvie, revient avec un message.

§1Comme on allait se mettre à table, M. Follenvie reparut ; et, de sa voix graillonnante, il prononça : « L’officier prussien fait demander à Mlle Élisabeth Rousset si elle n’a pas encore changé d’avis. »

§2Boule de Suif resta debout, toute pâle ; puis, devenant subitement cramoisie, elle eut un tel étouffement de colère qu’elle ne pouvait plus parler. Enfin elle éclata :

§3« Vous lui direz à cette crapule, à ce saligaud, à cette Charogne de Prussien, que jamais je ne voudrai ; vous entendez bien, jamais, jamais, jamais. »

§4Le gros aubergiste sortit. Alors Boule de Suif fut entourée, interrogée, sollicitée par tout le monde de dévoiler le mystère de sa visite. Elle résista d’abord ; mais l’exaspération domina bientôt : « Ce qu’il veut ?… ce qu’il veut ? Il veut coucher avec moi ! » cria-t-elle. Personne ne se choqua du mot, tant l’indignation fut vive. Cornudet brisa sa chope en la reposant violemment sur la table.

§5C’était une clameur de réprobation contre ce soudard ignoble, un souffle de colère, une union de tous pour la résistance, comme si l’on eût demandé à chacun une partie du sacrifice exigé d’elle. Le comte déclara avec dégoût que ces gens-là se conduisaient à la façon des anciens barbares. Les femmes surtout témoignèrent à Boule de Suif une commisération énergique et caressante. Les bonnes soeurs, qui ne se montraient qu’aux repas, avaient baissé la tête et ne disaient rien.

§6On dîna néanmoins lorsque la première fureur fut apaisée ; mais on parla peu : on songeait.

→ Guy de Maupassant, « Boule de Suif », 1880 (Les Soirées de Médan) → texte de l'édition Ollendorff, 1907, sur Wikisource : https://fr.wikisource.org/wiki/Boule_de_suif_(recueil)/Boule_de_Suif

Pierre-Georges Jeanniot (1848-1934), illustration pour Boule de Suif, Paris, Ollendorff, 1902 → l'officier prussien.
Pierre-Georges Jeanniot (1848-1934), illustration pour Boule de Suif, Paris, Ollendorff, 1902 → l'officier prussien.Source : Google Books, via Wikimedia Commons → Licence : Domaine public → page du fichier

Lecture linéaire guidée

Trois mouvements → §1-3 la demande et le refus ; §4-5 l'aveu et l'indignation collective ; §6 le silence qui s'installe.

Mouvement 1 (§1-3) → un message, une explosion

  1. Comment la demande de l'officier est-elle rapportée ? Pourquoi est-elle si polie ?
  2. Relevez les changements de couleur de Boule de Suif : que traduisent-ils ?
  3. Analysez la gradation des insultes et la triple répétition de « jamais ».

Mouvement 2 (§4-5) → une union fragile

  1. Que montre la gradation « entourée, interrogée, sollicitée » ?
  2. Pourquoi « personne ne se choqua du mot » ?
  3. Relevez la comparaison du §5 : que révèle « comme si » sur la sincérité du groupe ?

Mouvement 3 (§6) → la phrase qui annonce tout

  1. Quel rôle jouent les deux points et le verbe « songeait » ?
  2. Quels personnages restent silencieux ? Que peut annoncer ce silence ?

Débuts de phrases (obligatoires)

Chaque réponse, à l'oral comme à l'écrit, commence par l'un de ces débuts de phrases.

La colère de Boule de Suif s'exprime par…Le narrateur suggère que la solidarité du groupe…Cette comparaison laisse entendre que…Le silence des religieuses annonce…Ce passage marque un tournant, car…

Étude de la langue

Programme → L'interrogation : directe et indirecte (classe de 1re)

  • Interrogation directe → phrase de type interrogatif, avec point d'interrogation ; totale (réponse oui/non) ou partielle (porte sur un élément : qui, que, où, quand…).
  • Interrogative indirecte → subordonnée complétive, sans point d'interrogation, introduite par si (totale) ou par un mot interrogatif (partielle), après un verbe comme demander, savoir, se demander.
  • Dans le texte → « si elle n'a pas encore changé d'avis » est une interrogative indirecte totale, COD de « demander ». « Ce qu'il veut ?… » reprend la question des voyageurs en écho, avant la révélation.
  • Pragmatique → l'interrogation n'est pas toujours une vraie question : la demande « polie » de l'officier est en réalité une pression, un ordre déguisé.

Exercice de langue

  1. Identifiez la proposition et sa fonction : « L'officier prussien fait demander à Mlle Élisabeth Rousset si elle n'a pas encore changé d'avis. »
  2. Transformez-la en interrogation directe, en registre soutenu.
  3. Transformez en interrogation indirecte, après « Tous lui demandèrent… », la question des voyageurs : « Que veut-il ? »
  4. Expliquez pourquoi la question de l'officier est un acte de langage qui dépasse la simple demande d'information.
Corrigé de l'exercice de langue
  • « si elle n'a pas encore changé d'avis » → subordonnée interrogative indirecte totale, introduite par si, COD du verbe « demander ».
  • « Mademoiselle Élisabeth Rousset n'a-t-elle pas encore changé d'avis ? » (inversion complexe du pronom sujet, registre soutenu).
  • « Tous lui demandèrent ce qu'il voulait. » → « que » devient « ce que », l'inversion et le point d'interrogation disparaissent, et le présent passe à l'imparfait par concordance des temps.
  • La question répétée chaque soir est une pression : elle suppose que le refus est provisoire (« pas encore ») et transforme la demande en ordre. C'est un acte d'intimidation.

Exercice : sincère ou théâtral ?

  1. Relevez trois indices qui montrent l'indignation du groupe.
  2. Relevez deux indices qui laissent penser que cette indignation est fragile.
  3. Concluez en deux phrases avec les débuts de phrases.
Corrigé de l'exercice
  • « une clameur de réprobation », « un souffle de colère », « une union de tous pour la résistance » ; Cornudet brise sa chope.
  • « comme si l'on eût demandé à chacun une partie du sacrifice » → la solidarité est imaginaire : personne ne risque rien ; « on parla peu : on songeait » → les calculs commencent ; les religieuses « ne disaient rien ».
  • « Le narrateur suggère que la solidarité du groupe repose sur une illusion. Ce passage marque un tournant, car la réflexion silencieuse va bientôt remplacer l'indignation. »

Devoir maison

  1. Rédigez un paragraphe argumenté (15 lignes) : « Boule de Suif est-elle l'héroïne patriote que la nouvelle n'attendait pas ? »
  2. Appuyez-vous sur ce passage et sur le récit qu'elle fait, au début du voyage, de sa fuite de Rouen après s'être jetée sur un soldat prussien.
Corrigé du devoir maison
  • Thèse attendue → oui : la femme méprisée est la seule à opposer un refus franc et patriotique à l'ennemi.
  • Arguments → elle a déjà attaqué un soldat prussien chez elle ; elle refuse sans hésiter (« jamais, jamais, jamais ») ; son langage cru marque une sincérité que les autres n'ont pas.
  • Nuance → son patriotisme est aussi politique (elle est bonapartiste) ; et le récit montre que la société va retourner cette vertu contre elle.

Création finale : Le procès en une réplique

Chaque groupe invente une réplique d'avocat (deux phrases maximum) pour défendre le refus de Boule de Suif, en employant obligatoirement une interrogation indirecte (« Je vous demande si… », « Qui peut dire pourquoi… »). La classe désigne la plaidoirie la plus percutante.

Séance 5 → Lecture linéaire n°5

La conspiration : le discours de la religieuse

Bienvenue dans cette étapeLa conspiration : le discours de la religieuse

Bienvenue dans la séance la plus troublante. Les jours passent, la diligence reste bloquée, et les voyageurs changent d'avis : il faut convaincre Boule de Suif de céder. Au dîner, la comtesse interroge une religieuse, et la conversation se transforme en piège moral. Vous allez analyser une véritable stratégie de manipulation, et vous travaillerez les subordonnées circonstancielles, indispensables pour argumenter.

Question d'accroche

Comment une manipulation collective peut-elle se construire avec des mots polis et des principes respectables ?

Le texte : « la fin justifie les moyens »

Situation → les voyageurs ont décidé de faire céder Boule de Suif. Au déjeuner, ils ont multiplié les exemples historiques de femmes qui se seraient sacrifiées. Le soir venu, au dîner, la stratégie semble s'essouffler.

§1Mais au dîner la coalition faiblit. Loiseau eut trois phrases malheureuses. Chacun se battait les flancs pour découvrir des exemples nouveaux et ne trouvait rien, quand la comtesse, sans préméditation peut-être, éprouvant un vague besoin de rendre hommage à la Religion, interrogea la plus âgée des bonnes soeurs sur les grands faits de la vie des saints. Or, beaucoup avaient commis des actes qui seraient des crimes à nos yeux ; mais l’Église absout sans peine ces forfaits quand ils sont accomplis pour la gloire de Dieu, ou pour le bien du prochain.

§2C’était un argument puissant : la comtesse en profita.

§3Alors, soit par une de ces ententes tacites, de ces complaisances voilées, où excelle quiconque porte un habit ecclésiastique, soit simplement par l’effet d’une inintelligence heureuse, d’une secourable bêtise, la vieille religieuse apporta à la conspiration un formidable appui. On la croyait timide, elle se montra hardie, verbeuse, violente.

§4Celle-là n’était pas troublée par les tâtonnements de la casuistique ; sa doctrine semblait une barre de fer ; sa foi n’hésitait jamais ; sa conscience n’avait point de scrupules.

§5Elle trouvait tout simple le sacrifice d’Abraham, car elle aurait immédiatement tué père et mère sur un ordre venu d’En Haut ; et rien, à son avis, ne pouvait déplaire au Seigneur quand l’intention était louable. La comtesse, mettant à profit l’autorité sacrée de sa complice inattendue, lui fit faire comme une paraphrase édifiante de cet axiome de morale : « La fin justifie les moyens. »

§6Elle l’interrogeait.

§7— Alors, ma soeur, vous pensez que Dieu accepte toutes les voies, et pardonne le fait quand le motif est pur ?

§8— Qui pourrait en douter, madame ? Une action blâmable en soi devient souvent méritoire par la pensée qui l’inspire.

§9Et elles continuaient ainsi, démêlant les volontés de Dieu, prévoyant ses décisions, le faisant s’intéresser à des choses qui, vraiment, ne le regardaient guère.

[…]

§10Personne ne dit rien après elle, tant l’effet semblait excellent.

→ Guy de Maupassant, « Boule de Suif », 1880 (Les Soirées de Médan) → texte de l'édition Ollendorff, 1907, sur Wikisource : https://fr.wikisource.org/wiki/Boule_de_suif_(recueil)/Boule_de_Suif

Pierre-Georges Jeanniot (1848-1934), illustration pour Boule de Suif, Paris, Ollendorff, 1902 → les voyageurs complotent à l'auberge.
Pierre-Georges Jeanniot (1848-1934), illustration pour Boule de Suif, Paris, Ollendorff, 1902 → les voyageurs complotent à l'auberge.Source : Google Books, via Wikimedia Commons → Licence : Domaine public → page du fichier

Lecture linéaire guidée

Trois mouvements → §1-2 l'ouverture d'une brèche ; §3-5 le portrait d'une alliée inattendue ; §6-10 le dialogue-piège.

Mouvement 1 (§1-2) → une coalition qui s'essouffle

  1. Que signifie le mot « coalition » ? Quel champ lexical installe-t-il ?
  2. Quelle est la valeur de « sans préméditation peut-être » ? Le narrateur y croit-il ?

Mouvement 2 (§3-5) → la religieuse, arme involontaire ou complice ?

  1. Analysez l'alternative « soit… soit… » : quelles deux hypothèses le narrateur propose-t-il ?
  2. Relevez les métaphores et les hyperboles qui caractérisent la foi de la religieuse.
  3. Que révèle l'exemple du sacrifice d'Abraham ?

Mouvement 3 (§6-10) → la maxime

  1. Montrez que la comtesse pose des questions dont elle connaît la réponse.
  2. Analysez l'antithèse « blâmable / méritoire ».
  3. Quel est l'effet de la dernière phrase (§10) ?

Débuts de phrases (obligatoires)

Chaque réponse, à l'oral comme à l'écrit, commence par l'un de ces débuts de phrases.

La comtesse manipule la conversation en…Le narrateur prend ses distances avec la religieuse lorsque…Cette antithèse révèle que…L'ironie de la scène tient au fait que…On peut voir dans ce dialogue une parodie de…

Étude de la langue

Programme → Les subordonnées conjonctives circonstancielles (classe de 1re)

  • Définition → proposition introduite par une conjonction de subordination (quand, parce que, puisque, pour que, si, bien que…), complément circonstanciel du verbe principal.
  • Relations logiques → cause (parce que, puisque, comme), conséquence (si bien que, tant… que), but (pour que, afin que + subjonctif), condition (si, à condition que), concession (bien que, quoique + subjonctif).
  • Commutation → une même relation peut s'exprimer par un groupe prépositionnel (« pour la gloire de Dieu » = but) ou un connecteur (« car » = coordination de cause).
  • Dans le texte → « quand ils sont accomplis pour la gloire de Dieu » et « quand l'intention était louable » : temporelles à valeur de condition, au coeur de la logique « la fin justifie les moyens ».

Exercice de langue

  1. Analysez : « l'Église absout sans peine ces forfaits quand ils sont accomplis pour la gloire de Dieu ». Nature, fonction, valeur.
  2. Dans « Elle trouvait tout simple le sacrifice d'Abraham, car elle aurait immédiatement tué père et mère », « car » introduit-il une subordonnée ? Justifiez.
  3. Transformez « Personne ne dit rien après elle, tant l'effet semblait excellent » en employant une subordonnée de cause introduite par « parce que », puis une construction de conséquence « si… que ».
  4. Réécrivez « Une action blâmable en soi devient souvent méritoire par la pensée qui l'inspire » avec une subordonnée de condition.
Corrigé de l'exercice de langue
  • « quand ils sont accomplis pour la gloire de Dieu » → subordonnée conjonctive circonstancielle introduite par « quand » ; complément circonstanciel de « absout » ; valeur temporelle qui glisse vers la condition (= si ces forfaits sont accomplis pour…).
  • Non : « car » est une conjonction de coordination ; elle relie deux propositions indépendantes et exprime la justification (cause).
  • « Personne ne dit rien après elle, parce que l'effet semblait excellent. » / « L'effet semblait si excellent que personne ne dit rien après elle. »
  • « Une action blâmable en soi devient souvent méritoire si la pensée qui l'inspire est pure. »

Exercice : démonter la manipulation

  1. Identifiez trois étapes de la stratégie de la comtesse.
  2. Pour chacune, citez le texte.
  3. Montrez en deux phrases que le narrateur ne partage pas cette morale.
Corrigé de l'exercice
  • 1. Changer de terrain : passer des exemples historiques à la religion (« rendre hommage à la Religion »). 2. Trouver une autorité morale : la religieuse (« sa complice inattendue »). 3. Faire énoncer la maxime par cette autorité (« une paraphrase édifiante de cet axiome de morale »).
  • Citations → « interrogea la plus âgée des bonnes soeurs » ; « mettant à profit l'autorité sacrée de sa complice inattendue » ; « Alors, ma soeur, vous pensez que Dieu accepte toutes les voies… ? ».
  • Le narrateur prend ses distances par l'ironie : « secourable bêtise », « le faisant s'intéresser à des choses qui, vraiment, ne le regardaient guère ». La maxime est donc présentée comme une imposture.

Devoir maison

  1. Sujet d'argumentation (25 lignes) : « La fin justifie-t-elle les moyens ? » Vous répondrez de manière nuancée en vous appuyant sur la nouvelle et sur un autre exemple littéraire ou historique.
  2. Contrainte → employez au moins quatre subordonnées circonstancielles différentes (cause, but, condition, concession) et soulignez-les.
Corrigé du devoir maison
  • Plan possible → I. Il arrive qu'une fin juste semble excuser un moyen difficile (mensonge pour protéger quelqu'un, désobéissance à une loi injuste). II. Mais la formule sert souvent à couvrir l'intérêt des plus forts : dans Boule de Suif, on sacrifie une personne pour le confort du groupe. III. Le moyen engage la valeur de la fin : une fin obtenue par l'humiliation d'autrui perd sa légitimité.
  • Exemples de circonstancielles → « Bien que la cause semble noble, … » (concession) ; « pour que le groupe reparte, … » (but) ; « si l'on accepte ce principe, … » (condition) ; « puisque personne ne risque rien, … » (cause).

Création finale : L'avocat du diable

Inventez un jeu de cartes « Arguments pièges ». Chaque carte présente une phrase manipulatrice (inspirée de la scène) ; l'équipe adverse doit en démonter la logique en 30 secondes, avec une subordonnée circonstancielle. Une bonne réfutation rapporte un point.

Séance 6 → Lecture linéaire n°6

L'explicit : les larmes et la Marseillaise

Bienvenue dans cette étapeL'explicit : les larmes et la Marseillaise

Bienvenue dans la dernière lecture linéaire. Boule de Suif a cédé, la diligence est repartie, et les voyageurs sortent leurs provisions sans rien lui offrir. Flaubert jugeait cette fin « sublime ». Vous allez comprendre pourquoi : le récit se referme comme un piège, le contraste avec la scène du panier est total, et la Marseillaise sifflée par Cornudet donne au silence de la jeune femme une puissance terrible. Côté langue, vous étudierez les valeurs des temps du récit.

Question d'accroche

Une fin de récit peut-elle être une gifle pour le lecteur ?

Le texte : la fin de la nouvelle

Situation → la veille au soir, Boule de Suif a cédé à l'officier. Au matin, la diligence repart ; les voyageurs évitent la jeune femme. Dans la voiture, ils déballent leurs provisions.

§1Boule de Suif, dans la hâte et l’effarement de son lever, n’avait pu songer à rien ; et elle regardait, exaspérée, suffoquant de rage, tous ces gens qui mangeaient placidement. Une colère tumultueuse la crispa d’abord, et elle ouvrit la bouche pour leur crier leur fait avec un flot d’injures qui lui montait aux lèvres ; mais elle ne pouvait pas parler tant l’exaspération l’étranglait.

§2Personne ne la regardait, ne songeait à elle. Elle se sentait noyée dans le mépris de ces gredins honnêtes qui l’avaient sacrifiée d’abord, rejetée ensuite, comme une chose malpropre et inutile. Alors elle songea à son grand panier tout plein de bonnes choses qu’ils avaient goulûment dévorées, à ses deux poulets luisants de gelée, à ses pâtés, à ses poires, à ses quatre bouteilles de Bordeaux ; et sa fureur tombant soudain, comme une corde trop tendue qui casse, elle se sentit prête à pleurer. Elle fit des efforts terribles, se raidit, avala ses sanglots comme les enfants, mais les pleurs montaient, luisaient au bord de ses paupières, et bientôt deux grosses larmes, se détachant des yeux, roulèrent lentement sur ses joues. D’autres les suivirent plus rapides, coulant comme des gouttes d’eau qui filtrent d’une roche, et tombant régulièrement sur la courbe rebondie de sa poitrine. Elle restait droite, le regard fixe, la face rigide et pâle, espérant qu’on ne la verrait pas.

§3Mais la comtesse s’en aperçut et prévint son mari d’un signe. Il haussa les épaules comme pour dire : « Que voulez-vous, ce n’est pas ma faute. » Mme Loiseau eut un rire muet de triomphe et murmura : « Elle pleure sa honte. »

§4Les deux bonnes soeurs s’étaient remises à prier, après avoir roulé dans un papier le reste de leur saucisson.

§5Alors Cornudet, qui digérait ses oeufs, étendit ses longues jambes sous la banquette d’en face, se renversa, croisa ses bras, sourit comme un homme qui vient de trouver une bonne farce, et se mit à siffloter la Marseillaise.

§6Toutes les figures se rembrunirent. Le chant populaire, assurément, ne plaisait point à ses voisins. Ils devinrent nerveux, agacés, et avaient l’air prêts à hurler comme des chiens qui entendent un orgue de barbarie. Il s’en aperçut, ne s’arrêta plus. Parfois même il fredonnait les paroles :

§7Amour sacré de la patrie, Conduis, soutiens, nos bras vengeurs, Liberté, liberté chérie, Combats avec tes défenseurs !

§8On fuyait plus vite, la neige étant plus dure ; et jusqu’à Dieppe, pendant les longues heures mornes du voyage, à travers les cahots du chemin, par la nuit tombante, puis dans l’obscurité profonde de la voiture, il continua, avec une obstination féroce, son sifflement vengeur et monotone, contraignant les esprits las et exaspérés à suivre le chant d’un bout à l’autre, à se rappeler chaque parole qu’ils appliquaient sur chaque mesure.

§9Et Boule de Suif pleurait toujours ; et parfois un sanglot, qu’elle n’avait pu retenir, passait, entre deux couplets, dans les ténèbres.

→ Guy de Maupassant, « Boule de Suif », 1880 (Les Soirées de Médan) → texte de l'édition Ollendorff, 1907, sur Wikisource : https://fr.wikisource.org/wiki/Boule_de_suif_(recueil)/Boule_de_Suif

Pierre-Georges Jeanniot (1848-1934), illustration pour Boule de Suif, Paris, Ollendorff, 1902 → Boule de Suif seule avec sa peine.
Pierre-Georges Jeanniot (1848-1934), illustration pour Boule de Suif, Paris, Ollendorff, 1902 → Boule de Suif seule avec sa peine.Source : Google Books, via Wikimedia Commons → Licence : Domaine public → page du fichier
Pierre-Georges Jeanniot (1848-1934), illustration pour Boule de Suif, Paris, Ollendorff, 1902 → la promenade dans la neige.
Pierre-Georges Jeanniot (1848-1934), illustration pour Boule de Suif, Paris, Ollendorff, 1902 → la promenade dans la neige.Source : Google Books, via Wikimedia Commons → Licence : Domaine public → page du fichier

Le jugement de Flaubert (citation vérifiée)

La pauvre fille qui pleure pendant que l'autre chante la Marseillaise, sublime.

→ Gustave Flaubert, lettre à Maupassant, [1er février 1880], Correspondance, éd. Conard, vol. 9, lettre 1940.

Lecture linéaire guidée

Trois mouvements → §1-2 la colère puis les larmes ; §3-4 l'indifférence du groupe ; §5-9 la Marseillaise.

Mouvement 1 (§1-2) → de la rage aux larmes

  1. Relevez le vocabulaire de la colère : comment le corps empêche-t-il la parole ?
  2. Analysez l'oxymore « ces gredins honnêtes » : qui parle ici ?
  3. Montrez que le souvenir du panier fait écho à la séance 3. Quel est l'effet de ce rappel ?

Mouvement 2 (§3-4) → l'indifférence

  1. Que révèlent le haussement d'épaules du comte et le « rire muet de triomphe » de Mme Loiseau ?
  2. Pourquoi le détail du saucisson roulé dans un papier est-il cruel ?

Mouvement 3 (§5-9) → un chant vengeur

  1. Pourquoi Cornudet siffle-t-il la Marseillaise ? Contre qui ce chant est-il dirigé ?
  2. Quel est l'effet de la comparaison « comme des chiens qui entendent un orgue de barbarie » ?
  3. Commentez la dernière phrase : rythme, sonorités, place du mot « ténèbres ».

Débuts de phrases (obligatoires)

Chaque réponse, à l'oral comme à l'écrit, commence par l'un de ces débuts de phrases.

Cette fin fait écho à la scène du panier, puisque…L'oxymore révèle le point de vue de…Le narrateur laisse au lecteur le soin de…La Marseillaise prend ici une valeur…La dernière phrase referme la nouvelle sur…

Étude de la langue

Programme → Le verbe : valeurs temporelles et aspectuelles (passé simple / imparfait)

  • Passé simple → action envisagée comme achevée, souvent de premier plan : elle fait avancer le récit (« Elle fit des efforts terribles »).
  • Imparfait → action envisagée dans son déroulement, sans limites ; arrière-plan, description, répétition ou durée (« Boule de Suif pleurait toujours »).
  • Plus-que-parfait → antériorité par rapport à un repère passé (« qu'ils avaient goulûment dévorées »).
  • Effet dans l'explicit → les passés simples des voyageurs (la comtesse « s'en aperçut », le comte « haussa les épaules ») s'opposent à l'imparfait duratif des larmes : la souffrance de Boule de Suif ne s'arrête pas avec le récit.

Exercice de langue

  1. Identifiez le temps et la valeur de : « Personne ne la regardait, ne songeait à elle. »
  2. Même travail : « Elle fit des efforts terribles, se raidit, avala ses sanglots comme les enfants ».
  3. Expliquez le plus-que-parfait dans « qu'ils avaient goulûment dévorées ».
  4. Pourquoi Maupassant termine-t-il sur un imparfait (« pleurait toujours ») plutôt que sur un passé simple ?
Corrigé de l'exercice de langue
  • Imparfait → valeur de description et de durée (arrière-plan) ; la négation partielle « Personne ne… » insiste sur l'isolement.
  • Passé simple → succession d'actions de premier plan, chacune achevée ; le rythme ternaire montre la lutte du corps.
  • Plus-que-parfait → action antérieure au moment du souvenir (le repas de la première journée) : il souligne l'ingratitude.
  • L'imparfait, aspect non borné, laisse l'action ouverte : les larmes continuent au-delà de la dernière ligne ; le lecteur reste avec cette souffrance sans fin.

Exercice : la composition en miroir

  1. Construisez un tableau comparatif entre la scène du panier (séance 3) et l'explicit : qui a faim, qui donne, qui regarde, qui parle.
  2. Formulez en deux phrases la « leçon » que le lecteur tire de cette symétrie.
Corrigé de l'exercice
  • Panier → les voyageurs ont faim, Boule de Suif donne, tous la regardent, elle parle (elle offre). Explicit → Boule de Suif a faim, les voyageurs gardent tout, personne ne la regarde, elle ne peut plus parler.
  • La structure en miroir montre que la générosité de Boule de Suif a été payée par l'ingratitude. Le narrateur ne commente pas : la composition elle-même prononce le verdict.

Devoir maison

  1. Rédigez la conclusion complète de l'explication linéaire de ce passage (bilan + ouverture).
  2. Puis, en 10 lignes, justifiez le mot de Flaubert : « La pauvre fille qui pleure pendant que l'autre chante la Marseillaise, sublime. »
Corrigé du devoir maison
  • Bilan → l'explicit referme la nouvelle sur un renversement total : la femme qui avait nourri les voyageurs est abandonnée, et son silence condamne mieux qu'un discours la lâcheté des « honnêtes gens ». Ouverture → on peut rapprocher cette fin d'autres dénouements où la victime se tait, ou des adaptations de la nouvelle au cinéma.
  • Justification → le sublime naît du contraste : un chant de liberté et de patriotisme résonne au moment même où la seule vraie patriote est sacrifiée ; l'hymne devient ironie, accusation et deuil. Le mélange du grotesque (Cornudet, ses oeufs) et du pathétique (les larmes) produit une émotion immense avec une grande économie de moyens.

Création finale : Le jeu des dix sièges, saison 2

Reprenez le plateau inventé en entrée de séquence. Déplacez les personnages selon leur place morale à la fin du récit, et inventez pour chacun une « carte verdict » d'une phrase. Les autres groupes doivent deviner de quel personnage il s'agit.

Séance 7 → Commentaire et dissertation

Préparer l'écrit : commentaire et dissertation

Bienvenue dans cette étapePréparer l'écrit : commentaire et dissertation

Bienvenue dans l'atelier de l'écrit. L'épreuve écrite de 4 heures vous laisse le choix entre un commentaire de texte et une dissertation sur une oeuvre du programme et son parcours. Dans cette séance, vous allez apprendre à transformer vos lectures linéaires de Boule-de-Suif en un commentaire organisé, puis à mobiliser la nouvelle comme exemple solide dans une dissertation sur le récit. Méthode, exemples rédigés et corrigés vous attendent.

Question d'accroche

Qu'est-ce qui distingue une simple opinion sur un livre d'une véritable interprétation ?

Commentaire : la méthode en 5 étapes

  1. Lire et annoter → trois lectures : compréhension, repérage des procédés, interprétation.
  2. Formuler un projet de lecture → une question qui porte sur le sens et l'effet du texte, pas sur sa forme seule.
  3. Construire deux ou trois axes → chaque axe est une idée interprétative, pas un procédé.
  4. Rédiger des paragraphes → idée, citation, analyse du procédé, interprétation (I-C-A-I).
  5. Introduire et conclure → amorce, présentation, projet, annonce ; bilan et ouverture.

Sujet d'entraînement : commentaire de l'explicit (séance 6)

Vous commenterez la fin de Boule de Suif, de « Boule de Suif, dans la hâte et l'effarement de son lever » jusqu'à la fin de la nouvelle.

Projet de lecture proposé → En quoi cette fin transforme-t-elle un simple repas en un verdict sur la société ?

Plan détaillé proposé

  • I. Une scène de repas qui renverse la scène du panier → 1. la symétrie de la composition ; 2. la faim et l'exclusion ; 3. l'ingratitude soulignée par le souvenir (plus-que-parfait, énumération).
  • II. Une satire des « honnêtes gens » → 1. l'oxymore « gredins honnêtes » ; 2. les gestes d'indifférence (haussement d'épaules, rire muet) ; 3. la religion réduite à un rituel (le saucisson, la prière).
  • III. Un dénouement pathétique et ironique → 1. les larmes décrites avec précision (comparaisons, rythme) ; 2. la Marseillaise, chant de liberté retourné en accusation ; 3. une fin ouverte, à l'imparfait, dans les « ténèbres ».

Un paragraphe rédigé (modèle)

La fin de la nouvelle fait de la Marseillaise une arme ironique. Cornudet, qui « sourit comme un homme qui vient de trouver une bonne farce », siffle l'hymne national devant des voyageurs qui ont livré l'une des leurs à l'ennemi. La comparaison animale « comme des chiens qui entendent un orgue de barbarie » ridiculise ces notables, réduits à des réactions instinctives. Les paroles citées, « Amour sacré de la patrie », résonnent alors comme une antiphrase : le patriotisme est célébré au moment même où la seule patriote du groupe est sacrifiée. Ainsi, le chant ne console pas Boule de Suif ; il accuse ses compagnons.

Dissertation : mobiliser Boule-de-Suif

La dissertation porte sur l'oeuvre au programme étudiée en classe et sur son parcours. Boule-de-Suif sert alors d'exemple complémentaire, très efficace sur des questions comme :

  • Le récit doit-il juger ses personnages, ou laisser le lecteur juger ?
  • Un récit bref peut-il dire autant qu'un roman ?
  • Le personnage de roman est-il un miroir de la société ?
  • Faut-il qu'un récit émeuve pour faire réfléchir ?

Sujet traité : « Le récit doit-il juger ses personnages ? »

I. Le récit juge souvent, explicitement ou non → narrateur qui commente, portraits orientés ; dans Boule-de-Suif, l'ironie juge les « honnêtes gens » (« la Religion et des Principes » en majuscules).

II. Mais la force du récit réaliste est de suggérer plutôt que de prononcer → Maupassant, dans la préface de Pierre et Jean, veut « l'illusion complète du vrai » ; l'explicit ne commente pas, la composition en miroir suffit.

III. Le vrai juge, c'est le lecteur, que le récit guide → le récit construit un regard et laisse un espace d'interprétation : on sort de Boule-de-Suif avec un verdict qu'on croit avoir formulé seul.

Débuts de phrases (obligatoires)

Chaque réponse, à l'oral comme à l'écrit, commence par l'un de ces débuts de phrases.

Ce texte invite à se demander…Dans un premier temps, nous verrons que…Cette citation montre que…Certes…, mais…On pourrait objecter que…En définitive, …

Étude de la langue

Programme → Cohésion textuelle et subordonnées de concession dans la rédaction

  • Connecteurs logiques → d'abord, ensuite, en outre, ainsi, en effet, cependant, néanmoins, en définitive.
  • Concession → « Certes…, mais… » ; « Bien que + subjonctif » ; « Même si + indicatif ».
  • Reprises → reprendre l'idée du paragraphe précédent par un groupe nominal (« Ce renversement… ») évite les répétitions.

Exercice de langue

  1. Reliez par une subordonnée de concession : « Les voyageurs se disent patriotes. Ils livrent Boule de Suif à l'ennemi. »
  2. Remplacez « Mais » par un autre connecteur d'opposition dans : « Le groupe paraît solidaire. Mais chacun calcule. »
  3. Proposez une phrase de transition entre la partie I et la partie II du plan de commentaire.
Corrigé de l'exercice de langue
  • « Bien que les voyageurs se disent patriotes, ils livrent Boule de Suif à l'ennemi. »
  • « Le groupe paraît solidaire ; pourtant (néanmoins, cependant), chacun calcule. »
  • « Cette scène de repas inversée ne se contente pas de renverser la situation : elle dresse aussi le portrait satirique de ceux qui en profitent. »

Exercice : du relevé à l'idée

  1. Transformez ce relevé en idée directrice : « jamais, jamais, jamais » (séance 4).
  2. Même travail : « ces gredins honnêtes » (séance 6).
  3. Même travail : « Une fois le Rubicon passé » (séance 3).
Corrigé de l'exercice
  • Idée → Boule de Suif oppose à l'ennemi un refus absolu, qui fait d'elle la seule vraie résistante du récit.
  • Idée → le narrateur adopte le point de vue de la victime pour démasquer l'hypocrisie des notables.
  • Idée → le registre héroï-comique ridiculise des voyageurs pour qui manger devient un acte de bravoure.

Devoir maison

  1. Rédigez l'introduction et une partie complète (trois paragraphes) du commentaire de l'explicit.
  2. Temps conseillé → 1 h 30. Relisez-vous 10 minutes pour l'orthographe.
Corrigé du devoir maison
  • Introduction attendue → amorce sur Médan et la guerre de 1870 ; présentation de la nouvelle ; situation de l'extrait (fin) ; projet de lecture ; annonce des trois axes.
  • Critères de réussite → chaque paragraphe suit I-C-A-I ; au moins deux procédés nommés par paragraphe ; une phrase de transition ; citations entre guillemets, courtes et intégrées à la phrase.

Création finale : Le jeu de la copie mystère

Par groupes, inventez un faux paragraphe de commentaire avec trois erreurs cachées (procédé mal nommé, citation inexacte, idée sans analyse). Échangez avec un autre groupe, qui doit les retrouver et corriger le paragraphe. Le groupe le plus rapide et le plus juste gagne.

Séance 8 → Explication linéaire et grammaire

Préparer l'oral : explication linéaire et question de grammaire

Bienvenue dans cette étapePréparer l'oral : explication linéaire et question de grammaire

Bienvenue dans l'atelier de l'oral. Le jour de l'épreuve, vous disposez de 30 minutes de préparation, puis de 20 minutes devant l'examinateur : lecture expressive, explication linéaire d'un passage d'une vingtaine de lignes, question de grammaire, puis présentation de l'oeuvre que vous avez choisie et entretien. Ici, vous allez vous entraîner sur les six textes de la séquence, avec une méthode, un minutage, un modèle de réponse de grammaire et une grille d'auto-évaluation.

Question d'accroche

Comment faire entendre un texte, et pas seulement l'expliquer, en quelques minutes ?

Le déroulé de l'épreuve (20 min)

Lecture expressive
Notée sur 2 points : rythme, liaisons, ton juste.
Explication linéaire
Notée sur 8 points : introduction, mouvements, analyse au fil du texte, conclusion.
Question de grammaire
Notée sur 2 points : analyse syntaxique d'une courte phrase ou partie de phrase du texte.
Oeuvre choisie et entretien
Notés sur 8 points : vous présentez une oeuvre lue dans l'année et dialoguez avec l'examinateur.

Méthode de l'explication linéaire

  1. Introduction (1 min 30) → amorce, situation du passage, lecture, projet de lecture, mouvements.
  2. Explication (8 à 9 min) → suivez le texte phrase après phrase ; pour chaque citation : procédé, effet, interprétation.
  3. Conclusion (1 min) → réponse au projet de lecture et ouverture.
  4. Grammaire (2 min) → identifiez, analysez, justifiez, puis dites en une phrase l'effet dans le texte.

Modèle de réponse à la question de grammaire

Question → « Analysez la négation dans la phrase : Personne ne la regardait, ne songeait à elle. » (séance 6)

Réponse modèle → Il s'agit d'une négation syntaxique partielle : le pronom indéfini « personne », sujet des deux verbes, est associé à l'adverbe « ne » ; la négation porte sur l'agent. Les deux propositions sont juxtaposées et partagent le même sujet. Dans le texte, cette double négation insiste sur l'isolement total de Boule de Suif : l'absence de regard annonce son exclusion du groupe.

Banque de questions de grammaire (sur les six textes)

  • S1 → Analysez la négation dans « Ce n'était point de la troupe, mais des hordes débandées. »
  • S2 → Analysez la proposition relative dans « son embonpoint précoce qui lui avait valu le surnom de Boule de Suif ».
  • S3 → Analysez la phrase interrogative « Savons-nous si nous trouverons seulement une maison où passer la nuit ? »
  • S4 → Analysez la subordonnée dans « L'officier prussien fait demander à Mlle Élisabeth Rousset si elle n'a pas encore changé d'avis. »
  • S5 → Analysez la subordonnée dans « rien, à son avis, ne pouvait déplaire au Seigneur quand l'intention était louable ».
  • S6 → Justifiez l'emploi de l'imparfait dans « Et Boule de Suif pleurait toujours ».
Corrigé de la banque de questions
  • S1 → négation syntaxique totale « ne… point » (soutenue), suivie d'une rectification par « mais » : elle réfute l'image d'une armée.
  • S2 → subordonnée relative introduite par « qui », sujet de « avait valu » ; antécédent « embonpoint précoce » ; fonction : complément de l'antécédent.
  • S3 → interrogation directe totale par inversion du sujet (« Savons-nous ») ; elle contient une subordonnée interrogative indirecte totale « si nous trouverons… », COD de « savons », elle-même complétée par une relative à l'infinitif « où passer la nuit ». Question rhétorique : Loiseau ne demande rien, il persuade.
  • S4 → subordonnée interrogative indirecte totale introduite par « si », COD de « demander » ; la négation partielle « pas encore » suppose que le refus va cesser.
  • S5 → subordonnée conjonctive circonstancielle introduite par « quand », complément circonstanciel ; valeur temporelle glissant vers la condition ; associée à la négation « rien… ne », elle énonce une règle générale.
  • S6 → imparfait à valeur durative, aspect non borné : l'action se prolonge au-delà du récit ; il s'oppose aux passés simples de premier plan.

Débuts de phrases (obligatoires)

Chaque réponse, à l'oral comme à l'écrit, commence par l'un de ces débuts de phrases.

Ce passage se situe…Je vous propose d'étudier ce texte en trois mouvements…Ici, l'auteur…Ce procédé produit un effet de…Pour répondre à la question de grammaire, j'identifie d'abord…J'ai choisi de présenter cette oeuvre parce que…

Étude de la langue

Programme → Réviser les points de grammaire de 1re pour l'oral

  • Négation → nature (syntaxique, lexicale), portée (totale, partielle), effet.
  • Interrogation → directe ou indirecte, totale ou partielle, mot interrogatif et sa fonction.
  • Relatives → pronom, antécédent, fonction du pronom, déterminative ou explicative.
  • Circonstancielles → conjonction, relation logique, mode du verbe.
  • Temps du verbe → valeur temporelle, aspect, effet sur la narration.

Exercice de langue

  1. Analysez : « Elle résista d'abord ; mais l'exaspération domina bientôt » (séance 4) → nature des propositions et de leur lien.
  2. Analysez : « Ce qu'il veut ?… » → quelle structure est ici employée sans verbe introducteur ?
Corrigé de l'exercice de langue
  • Deux propositions indépendantes coordonnées par « mais » (opposition), séparées par un point-virgule ; passés simples de premier plan ; les adverbes « d'abord » et « bientôt » marquent la succession.
  • « Ce qu'il veut » est une interrogative indirecte partielle (introduite par « ce que »), employée seule, en écho à la question des voyageurs : le verbe introducteur (« vous me demandez ») est sous-entendu.

Exercice : l'introduction en 90 secondes

  1. Choisissez l'un des six textes et préparez une introduction orale en 90 secondes, chronomètre en main.
  2. Enregistrez-vous (en classe ou au CDI), réécoutez, et notez une amélioration.
Corrigé de l'exercice
  • Introduction type (séance 4) → « Pendant la guerre de 1870, Maupassant fait voyager dix Rouennais en diligence. À l'auberge de Tôtes, un officier prussien retient la voiture et exige que Boule de Suif lui cède. Dans le passage que je vais lire, elle refuse avec éclat. Je me demanderai comment cette scène de refus révèle à la fois le courage de l'héroïne et la fragilité de la solidarité du groupe. Le texte suit trois mouvements : la demande et le refus, l'indignation collective, puis le silence qui s'installe. »
  • Points de vigilance → ne pas lire ses notes, regarder l'examinateur, annoncer clairement les mouvements.

Devoir maison

  1. Préparez sur une fiche bristol l'explication complète d'un des six textes (introduction, mouvements, conclusion), puis présentez-la à un camarade qui joue l'examinateur.
  2. Rédigez cinq lignes pour présenter Boule-de-Suif comme oeuvre choisie (pourquoi ce choix, quel passage vous a marqué, quel lien avec l'objet d'étude).
Corrigé du devoir maison
  • Critères → la fiche ne contient que des mots-clés et des citations ; l'explication suit l'ordre du texte ; chaque mouvement aboutit à une micro-conclusion.
  • Exemple → « J'ai choisi Boule-de-Suif parce que cette nouvelle montre, en quelques dizaines de pages, comment un groupe peut sacrifier la plus faible tout en se croyant vertueux. La scène finale, où Boule de Suif pleure pendant que Cornudet siffle la Marseillaise, m'a marqué par sa force silencieuse. »

Création finale : Le grand oral express

Inventez un jeu de « roulette des questions » : une roue dessinée sur une feuille, avec les six textes et les cinq points de grammaire. Chaque tour tire un texte et un point ; le candidat a 2 minutes pour répondre, et un jury de trois élèves note avec la grille de l'épreuve.

Tâche finale → Évaluation sommative

Le procès de la diligence

Bienvenue dans cette étapeLe procès de la diligence

Bienvenue dans la tâche finale. Vous allez réunir tout ce que vous avez appris pour organiser, en classe, le procès littéraire des voyageurs de la diligence. Avocats, procureurs, témoins et jury : chacun aura un rôle, et chaque argument devra s'appuyer sur une citation exacte du texte. Ce procès vous entraîne à l'oral, à l'argumentation et à l'interprétation, tout en vous préparant à présenter l'oeuvre au bac.

Question d'accroche

Qui est le vrai coupable de cette histoire : l'officier qui exige, ou les voyageurs qui livrent ?

Pierre-Georges Jeanniot (1848-1934), illustration pour Boule de Suif, Paris, Ollendorff, 1902 → les voyageurs complotent à l'auberge.
Pierre-Georges Jeanniot (1848-1934), illustration pour Boule de Suif, Paris, Ollendorff, 1902 → les voyageurs complotent à l'auberge.Source : Google Books, via Wikimedia Commons → Licence : Domaine public → page du fichier
Pierre-Georges Jeanniot (1848-1934), illustration pour Boule de Suif, Paris, Ollendorff, 1902 → Boule de Suif seule avec sa peine.
Pierre-Georges Jeanniot (1848-1934), illustration pour Boule de Suif, Paris, Ollendorff, 1902 → Boule de Suif seule avec sa peine.Source : Google Books, via Wikimedia Commons → Licence : Domaine public → page du fichier

Votre mission

  1. Répartition → un procureur, deux avocats, cinq témoins (personnages de la nouvelle), un greffier, un jury (le reste de la classe).
  2. Préparation (1 h) → chaque rôle rédige une intervention de 2 minutes avec au moins trois citations exactes.
  3. Audience (55 min) → réquisitoire, plaidoiries, interrogatoire des témoins, délibération du jury.
  4. Écrit individuel → rédigez en 30 lignes le verdict motivé du jury, en répondant à la problématique de la séquence.

Grille d'évaluation (sur 20)

Connaissance de l'oeuvre (4 pts)
Citations exactes, situation des passages, personnages.
Analyse (4 pts)
Procédés nommés et interprétés (ironie, focalisation, composition).
Argumentation (4 pts)
Thèse claire, concession, réfutation, connecteurs.
Expression orale (4 pts)
Voix, regard, gestion du temps, interaction.
Écrit du verdict (4 pts)
Organisation, correction de la langue, réponse à la problématique.

Débuts de phrases (obligatoires)

Chaque réponse, à l'oral comme à l'écrit, commence par l'un de ces débuts de phrases.

Mesdames et messieurs les jurés, …Le texte prouve que…, puisque…Mon client ne pouvait pas…, car…Certes, l'accusé…, mais…Je demande au témoin si…Au nom de ces preuves, je requiers…

Étude de la langue

Programme → Réinvestissement : interrogation indirecte et concession

  • L'avocat interroge → « Je demande au témoin pourquoi il a accepté le pâté. » (interrogative indirecte partielle).
  • Le procureur concède pour mieux réfuter → « Bien que l'officier soit l'auteur de la demande, les voyageurs en sont les complices. »

Exercice de langue

  1. Transformez en interrogation indirecte : « Monsieur le comte, pourquoi avez-vous pris le bras de Boule de Suif ? »
  2. Construisez une phrase de concession à partir de : « Les religieuses vont soigner des soldats » / « Elles ont soutenu la manipulation ».
Corrigé de l'exercice de langue
  • « Je demande à monsieur le comte pourquoi il a pris le bras de Boule de Suif. »
  • « Bien que les religieuses aillent soigner des soldats, elles ont soutenu la manipulation. » (subjonctif après « bien que »)

Exercice préparatoire : les pièces à conviction

  1. Choisissez cinq citations « pièces à conviction » dans les six textes étudiés.
  2. Pour chacune, indiquez quel personnage elle accuse ou innocente, et pourquoi.
Corrigé de l'exercice
  • Exemples → « des honnêtes gens autorisés qui ont de la Religion et des Principes » (accuse l'hypocrisie de classe) ; « Nous acceptons avec reconnaissance, madame » (le comte profite, puis trahira) ; « jamais, jamais, jamais » (innocente et grandit Boule de Suif) ; « Une action blâmable en soi devient souvent méritoire par la pensée qui l'inspire » (accuse la comtesse et la religieuse) ; « Elle pleure sa honte » (accuse la cruauté de Mme Loiseau).

Devoir maison

  1. Rédigez le verdict motivé du jury (30 lignes).
  2. Le texte doit répondre à la problématique : comment Maupassant transforme-t-il ce voyage en satire de la société ?
Corrigé du devoir maison
  • Structure attendue → rappel des faits ; examen des responsabilités (officier, groupe, religieuses, Cornudet) ; verdict nuancé.
  • Idée forte → l'officier exige, mais ce sont les voyageurs qui organisent le sacrifice, puis effacent leur dette. Maupassant ne prononce jamais ce verdict lui-même : il construit le récit pour que le lecteur le prononce. C'est là toute la force de la satire.

Création finale : Le jeu du verdict

Pour clore la séquence, chaque élève invente une « une » de journal de 1871 annonçant le verdict du procès imaginaire : un titre choc, une phrase d'accroche, une citation de la nouvelle. Les unes sont exposées et la classe élit celle qui résume le mieux la nouvelle.